朗读训练
朗读训练的内容：我曾经说过，朗读训练也是声乐训练的内容。这是因
为：朗读和唱歌一样，并不是一个“把文字的东西变成声音的东西”的简单过
程。而是一个再创作的过程。于是也必须练习“歌唱训练”的重要科目。简单
的说，除了“咬字”一节与唱歌不同外，其他的如呼吸，兴奋等都要认真练习
才会收到满意的效果。
另外。必须具备“语文”方面的基本功。就是说，对语法和修辞等都要非
常准确的掌握。经过训练并有过多次朗读实践后。会发现。不同的语气。重音
的读法，与“主，谓，宾；定，状，补”等语句“枝干”之间有某种规律可
循。
换句话讲，一个朗读水平高超的人，会在看到文章作品的瞬间。非常自然
并准确的在心中明了语句结构。于是对于语法修辞的修炼。可称为朗读训练的
基础课。
下面介绍具体的训练方法。
一.朗读的发音特点：之所以把朗读与朗诵分开来讲，是因为两者在发音
方法上有所不同。一般的讲。朗读的语气和语调都相对平缓。可以认为是近似
说话的方法。但发音位置和共鸣腔的位置都要比平时说话高。
1.发音位置及方法：朗读，也要用唱歌的呼吸方法（参看有关内容）。
发音时也要求牙关打开。面带微笑（兴奋）。但咬字和归韵都必须到位（这是
与唱歌的主要不同之处）。
2.共鸣：有些人希望给共鸣腔予以定义。那么不妨这样认为：从胸部至头
部所有腔体都叫共鸣腔。甚至极低的发音，还会有腹部共鸣。朗读的共鸣主要
是咽腔，口腔和鼻腔。低沉的语气会用到胸腔。共鸣的练习可参照歌唱练习的
有关内容。
二.朗读的基本术语和作用：
1.语气：语气（我个人认为）是指将要朗读的作品，所采用的一种气氛
（“语”音的“气”氛）。借用广播电台的形式如：新闻报道，消息，诗歌散
文等等。都有其所特有的语气。语气有时会表露朗读者的立场。
如：朗读党和国家重要会议内容的新闻报道。是站在赞同和宣传（希望听
众也和“我”的立场一样）。其立场是鲜明的。有时带有倾向性。比如：对于
现在人们普遍关注的“恐怖事件”的报道。会有“谴责”的味道。但是对于报
道“大使馆事件”和“飞机事件”.是一种旗帜鲜明的抗议和愤慨的语气。
不过也有“中间立场”的。比如报道某国总统大选的情况或某党派改选
主席等。
诗歌和散文也可以认为是“立场鲜明”的。如赞美和“悲愤（比如岳飞
的《满江红》，屈原的《离骚》）。
另外还有“讽刺性”的（说什么.....）和“战斗性”的（我们就是要.....）。等等。
2.重音、停顿和停连：重音和停顿，是朗读的“谱”。它是表达作品内容
的重要手段之一。它能使听众产生不同的“联想”。从而使听众产生兴趣和容
易理解。重音和停顿把握不好，会造成“你的作品读完了，听众不知啥内容”
的结果。
如第一点（说什么.....）。作为讽刺，就没有明显的重音，并且“么”字
略长一点。听众会联想到你将会对某个论点进行讽刺。比如电影《列宁在
1918》中，列宁讲演时（大概是）“......机会主义的论调我们听的多了。说
什么‘苏维埃是农民的国家，农村没有城市也能活’.......”其中“多”强
调重；“么”，“家”“活”3个字都略轻略长，给人的联想就是：‘苏维埃
是农民的国家，农村没有城市也能活’这两句话是讲演者所反对的。
相反，如果把“什”“农民”和“没”读的很重。“么”字和“活”字很
短并略停顿。听众会联想到‘苏维埃是农民的国家，农村没有城市也能活’是
讲演者的观点。不妨试读一下。
再比如把（说什么.....）中的“什么”读重“么”略长。听众会联想到：
“说什么，也晚了呀”；
“么”字读短，会联想到：“说什么，我也要去”；
如果把“说”读重，会联想到：“说什么，象什么”这是往后联想。
下面再看一下往前联想：把“说”字拉长，“什么”不重且“么”也拉
长。仅仅听这3个字。会联想到：好朋友的对话，前面可能是“‘啊！包里好
象有好吃的 。说-什么--？”
如果把“说”读的短而重，并停顿。那就是审问了：“‘包里的东西是你
的吧’。说！什么！”。
（我们就是要....）。往后联想：把“就”读重。“我们就是要‘把不安
全因素，消灭在萌芽状态’”。
往前联想：把“我”读重，“们”略停顿。“‘把侵略者赶出去，需要全
国人民共同抗战。但这需要有人去宣传鼓动和组织’。我们就是要做，并且正
在做，这项重要的然而又是艰巨的工作”。
上面所列举的是重音和停顿的例子。可见重音和停顿的用法不同会产生截
然不同的效果。
那么，什么是“停连”呢？停连是停顿的特殊用法。以“讽刺性”（说什
么....）为例：“么”拉长后虽然有停顿。但不是干脆的停顿。而是造成“音
断意不断”的效果（这有赖于良好的呼吸基础）。使听众联想到，下面将有
“论点”要出现。
如果停的“干脆”。听众会向前联想：甲想说，但乙不想让他说。如甲：
“下面我说两句....”乙：“说什么-”（制止）（不过乙如果把“什”音读
重反而有“鼓励”甲说下去的意思）。试读一下。
“停连”用的好，能大大增强语音的“感染力”。从而收到良好的效果
三.备稿：备稿就是对将要朗读的文字作品进行必要的准备和修改。
1.广义备稿：广义备稿就是了解文章的时代背景和历史背景。如果是写人
物和地域内容的，还要了解一下人的背景和地域的风土人情等。好象介绍的人
物就是“我”。介绍的地域就是“我”的家乡，只有这样，才能在朗读时。有
情感，有血肉。朗读才会有感染力和吸引力。
2.狭义备稿：狭义备稿就是把第二节的内容：首先是选择语气。第二是选
择停顿和停连的准确位置。必要时，把重音和停顿和停连的位置，在文章中用
符号标出来。并且要试读和修改。直到主要的语句都符合要求为止。甚至录音
后自己听，边听边修改。
狭义备稿还有一个重要任务：把文字语言“口语化”
（1）.儿化：把有些不适合口语的字加以儿化，就是把某个字的后面加一
个“儿”。比如“过一会”。如果照念，就好象南方人初学普通话，显然不适
合朗读。又如“到这来”，“从哪来”，“到哪去”等。“这”和“哪”都要
儿化。
（2）.一化：如“这回他来了”。“那回他没来”等。应是“这‘一’”
和“那‘一’”。
（3）.文言白话化：成语中的文言当然不能“白话化”。但是如果不是有
意识的模仿方言，有些语言就要改动。如：“你莫要说了”，“莫”改成
“不”就好些。“请勿.....”“勿”改成“不要”好些。“毋宁”用在文章
中可能显“文采”。但读起来用“不如”可能更容易被听众理解。其他憋口难
懂得文字还很多不一一列举。
（４）.把阿拉伯数字翻译成汉字读音。这对于数字性的文章优为重要。要
知道：朗读一经开始。朗读者就进入了状态。这个状态是不能被打断的。
可是如果朗读者要在极短的时间内。读准五位数以上的阿拉伯数字，相当
困难。势必经常“打断朗读状态”。因为他是先从后往前数（个十百千万），
再从前往后读。“个十百千万”等字的读音，是由朗读者临时（也是必须准确
的）增加的读音。
而翻译成汉语读音后。就不需要再关心是万还是亿了。只管从容的从前往
后读就是了。
（５）.修改同音异意或近音异意的语句。这里只举一个例子：非常熟悉的
广告“......富含维他命和各种微量元素。不（音“布”）含胆固醇”。其中
“富”和“布”发音相似。极易混淆（就是“极易混淆”这四个字，也应读成
“很容易混淆”或“非常容易混淆”）。
甚至开头的“同音异意或近音异意的语句”。在朗读时也应改成“读音相
同或近似，但意思不同的语句”。这是因为：读文章时，不理解可以分析思
考，多看几遍。听朗读只一下就过去了，不明白也的往下听。于是联想的链条
被打断。朗读效果将大打折扣。
备稿不是走过场，是语音再创作的主要过程。就象给歌词谱曲那样重要。
否则，会造成“你的作品读完了，听众不知啥内容”的结果。
四.朗读的状态
1.心理状态：首先要真正的喜欢将要朗读的作品。如果出于某种原因，不
得不朗读自己不喜欢的作品。也必须使自己“先喜欢它再说”。这就是
“演”。就是说不喜欢也有办法“演”讲好。
要有饱满的热情，作到“以情带声”。作品首先要能“感染”自己。才有
可能感染听众。
但是当“情”一旦“过”了。就会发嗲。失去气质感和美感。只会让听众
不自在（如早期的“铁路调”。和现在的“超市”调）。
还有一种现象：有些诗歌或散文作品中。作者有时会用到极少使用的字。
字典中确实有，并且意思也没错。但读出来谁都听不明白。这样的作品，作为
文字作品。可能很含蓄。看不懂时，读者还可以查字典。但是作为语音作品。
不能被听众所理解。那么。再优美的语气。也是一种失败的朗读。这也是朗读
和唱歌的区别所在。
怎么办？要么做必要的修改。要么就别念。就象我们有时看到的一些这派
和那派的画家所画的画。根本就不明白它美在哪里。这样的画展只有少数“行
家”能领略到其中的艺术价值。老百姓是不会去的。因为看不懂呀（这个“呀
字在朗读时必须念“啊”）。
2.话筒前状态：朗读往往借助话筒（或录音）。常见的现象是：本来朗读
的很好。可是一到话筒跟前。马上拿腔拿调，顾做姿态。结果是“嗲声嗲
气”。听着怪怪的。
3.文字前状态：可以做个试验：先口述一个通知，让某个人传达。然后再
将通知内容写到纸上，让他念一遍，可能马上就会拿腔拿调。
上述“状态”都是举的问题状态。因此要加以克服。但不可否认。朗读还
是确实要“拿腔拿调”的，但必须要掌握好尺度。
4.听众状态：这不是对听众而言。是说，我面前有多少听众或观众。
朗读者通常这样认为：我是在给大家朗读，我的对象就是广大的听众。于
是他本能的是“向大家朗读”的心理状态。这就大错特错了：试想你的“向大
家朗读”真的做的很“到位”。那么大家也会觉得你在“向大家朗读”。都有
一种“事不关己”的感觉。于是，效果大打折扣。
反过来讲：你的心理状态是“我只为一个人朗读”，并且也做的很“到
位”。那么大家也会觉得你在“只为他一个人朗读”.结果亲和力及感染力将
大大增强。朗读效果当然要好的多，这就是“一对一”的状态。切记。
五.朗读的问题：
1.现在的朗读与传统的朗读，有所变化。原来所避免的“吃字”。现在成
流行。比如现在有些电视主持人把“大家”读成“大啊”.甚至有人把"观众朋
友晚上好"读成"罐儿没有碗儿好".特别是很多"名人".更是乐此不疲.但我的观
点是---吃字是朗读的大敌.一定加以避免.
2.口型打开大合.不会使用过度,或口型僵硬.这会使听众(同时是观众)感
到很累.
3.呼吸声太大,给人感觉上气不接下气(有些专门使用的"气声"当别论)。
这就是气息控制能力差和发音效率底的表现。时间稍一长，就口干舌燥。
4.语速平均,无抑扬顿挫的变化.有时不敢拉长.不敢停顿.使朗读枯燥乏
味.
5.读到"呼喊"不敢呼喊.比如"快来人那---"不敢"口语化.
6.在朗读诗词时.最后一个字总是"滑"下来.不愿"挑"上去.
7.感情做的太"深".柔有余而刚不足.听着"假"的很.
朗读必须经过艰苦的训练与实践才能取得良好的效果。要认真进行必要的
学习。不能操之过急。以免养成不良习惯。反而影响进步。
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