古人云：“工欲善其事，必先利其器。”在信息时代，如何把信息时代的多媒体特征融于物理教学设计及教学过程中，是摆在物理教学工作者面前一个刻不容缓的问题。值得庆幸的是越来越多的中学物理教师在不断思索这个问题，多媒体信息手段的应用已经不再是教师、学校的“做秀”的工具，多媒体已经被广大教师应用于日常的物理教学中了。《中国多媒体教学学报》（以下简称《学报》）自创刊以来本着探索、求新、求实的原则，精心挑选，刊载了广大教师在多媒体技术应用于物理教学方面的心得体会。

    恰到好处的多媒体应用有时胜过教师的千言万语，在这个问题上河北省徐水县义联庄乡中学的刘宝安老师深有体会（《整合空间　取长补短》刊登于《学报》2004年第2期）。刘老师在文中这样写道：“如我在讲‘参照物’这一概念时是这样引入的：用flash设计一个两个场景的动画，两个场景中适当加入背景音乐及朗诵，分别展现出‘两岸青山相对出’和‘孤帆一片日边来’的意境。这样，可通过这种美的意境感染学生，使其溶入情景之中并且不自觉地充当了坐船人，再通过两个场景的切换，使其感受到前后两个过程的观察者不一样，从而自然而然地就会产生‘参照物’的雏形。”对于这样一个多媒体课件的应用不用教者费太多语言，引导学者观察思索，学者自然而然就领会教者所要传授的物理知识。在一定层面上讲，这样多媒体技术的应用，不仅让教学手段多姿多彩，而且让教学效果更加显著！

    刊登在《学报·物理》2004年第3期的河北承德第一中学李海峰老师的《波的形成和传播》是一个成功的教学设计案例，李老师不仅从内容上对这堂课进行了精心设计，而且让信息技术为这节课增色不少。在这个教学设计中，作者以PPT为载体，以授课流程为主线，把作者对于波的形成与传播的教学思路、教学心得自然融于其中，展示了作者扎实的教学功底。李老师利用flash设计了一个波的传播过程课件，通过课件演示，学生就非常容易理解波在传播过程中，只是传播运动形式（振动）和振动能量，质点只是在平衡位置振动，并不随波迁移。多媒体素材演示不仅极大降低了波的形成和传播的学习难度，而且媒体手段的丰富多彩，也调动了学生的学习主动性与积极性。可以肯定的是，这样的教学设计当然会让教学效果事半功倍。因此，从一定意义上讲，一个好的教学设计不仅要遵循物理教学的基本思路，同时，也应该把多媒体手段应用于物理教学，使多媒体素材能真正服务于教学。

    当然，多媒体技术应用于教学设计及教学过程中也要讲究技巧的，多媒体素材要不要用、怎么用、何时用，都必须是教学设计者认真思考的问题。一个好的素材，如果应用的时机不恰当，不仅对教学没有帮助，反而会起到负作用。这个问题也越来越引起广大中学物理教师思考及广大物理工作者的反思。江苏省张家港市沙洲中学田向丽老师（《物理教学中运用多媒体的时机及注意事项》刊登于《学报》2006年第3期）就为我们提供一个范例。作者在文中指出“在物理教学过程中如何适时地利用多媒体辅助教学，关键是要找准媒体教学的最佳作用点”，文中并给出了作者认识到的最佳作用点。这是作者的关于多媒体手段的应用思考，只是一家之言，但这也反映了广大中学物理教师在应用多媒体素材的理智。面对多媒体素材广大教师有了自己的想法，不再为用而用，多媒体技术已经不是“做秀”的道具了，它正在慢慢深入渗透到日常的物理教学工作中。

    对于多媒体素材的应用不能只停留在素材本身所传达的物理知识，物理教师应该从多媒体素材中挖掘出媒体的深层意义，不能只把多媒体素材的应用简单等同于物理知识的再现，我们应该去探索、去思考、去发现、去引领，由多媒体手段的应用而引发教学方法、教学方式的变革，如何把多媒体技术手段的应用与传统教学无缝衔接起来，给传统的教学方式注入新的活力。因此，在教学设计中发掘新的视角——把多媒体手段、多媒体素材应用于教学设计及教学过程中是教学发展的要求，也是中学物理教学的一种趋势！